Критерии и показатели эффективности инновационной деятельности. Государственное учреждение образования "Дошкольный центр развития ребенка агрогородка Поречье"

КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

При внедрении модели толерантной образовательной среды при организации интегрированного обучения и воспитания в учреждениях дошкольного образования принимались во внимание основные научные результаты реализации экспериментального проекта «Апробация модели организации образовательного процесса при совместной реализации учебной программы дошкольного образования и образовательных программ специального образования на уровне дошкольного образования». Экспериментальный проект осуществлялся с 2011 по 2013 год. Научный руководитель - Кислякова Ю.Н., главный инспектор управления дошкольного образования Республики Беларусь, кандидат педагогических наук.

Экспериментальная деятельность по теме «Апробация модели организации образовательного процесса при совместной реализации учебной программы дошкольного образования и учебных программ специального образования на уровне дошкольного образования» проводилась на основании приказа Министра образования Республики Беларусь № 453 от 1 июня 2011 г. «Об утверждении перечня учреждений образования, на базе которых осуществляется экспериментальная и инновационная деятельность в сфере образования в 2011-2012 учебном году». В 2011-2012 учебном году экспериментальная деятельность осуществлялась на базе ГУО «Ясли-сад №10 г. Пинска» Брестской области, ГУО «Санаторные ясли-сад №1 г. Солигорска» Минской области, в 2012-2013 учебном году приказом Министра образования С.А. Маскевича № 546 от 9 июня 2012г. на базе следующих учреждений: ГУО «Ясли-сад №10 г. Пинска» Брестской области, ГУО «Санаторные ясли-сад №1 г. Солигорска» Минской области, ГУО «Ясли-сад № 296 г. Минска», ГУО «Ясли – сад № 546 г. Минска», ГУО «Дошкольный центр развития ребенка агрогородка Поречье» Гродненского района Гродненской области.

К результатам реализации экспериментального проекта относятся:

- разработка и апробация модели организации образовательного процесса при совместной реализации учебной программы дошкольного образования и образовательных программ специального образования на уровне дошкольного образования, включающей целевой, субъектный, содержательный, методический и результативный блоки, взаимосвязь которых обеспечивает качество образовательного процесса и значимые достижения педагогов, родителей, воспитанников;

- выявление позитивных тенденций и проблемных полей организации образовательного процесса в группах интегрированного обучения и воспитания;

- совершенствование учебного плана при совместной реализации учебной программы дошкольного образования и образовательных программ специального образования на уровне дошкольного образования (для детей с интеллектуальной недостаточностью);

- определение оптимальных форм организации, методов и приемов обучения, обеспечивающих овладение воспитанниками минимальным обязательным содержанием дошкольного образования, активное включение детей с особенностями психофизического развития в жизнедеятельность учреждения дошкольного образования;

- совершенствование форм взаимодействия учреждения дошкольного образования и семьи, что обеспечило включенность родителей в образовательный процесс, повышение степени влияния родительского участия на развитие детей и социальную адаптацию;

- разработка форм методического сопровождения участников образовательного процесса, направленных на повышение профессиональной компетентности педагогических работников.

№ п/п	Критерии	Показатели
1.	Доступность дошкольного образования и удовлетворенность образовательными услугами учреждения дошкольного образования	степень удовлетворенности родителей (результаты опросов, бесед, анкетирования): 1.1. качеством дошкольного образования воспитанников в группе интегрированного обучения и воспитания; 1.2. образовательной толерантной средой; 1.3. профессиональной компетентностью педагогов учреждения дошкольного образования
2.	Качество дошкольного образования воспитанников группы интегрированного обучения и воспитания	2.1. показатели познавательного, личностного развития, сформированности социальных умений воспитанников* 2.2. создание толерантной образовательной среды в дошкольном учреждении: степень участия родителей в образовательном процессе (по результатам опросов, бесед, анкетирования); 2.3. инновационная компетентность и исследовательская культура педагогов: создание профессиональной среды для обмена опытом; эффективность работы по повышению педагогического мастерства педагогических работников в межкурсовой период (участие в творческих мероприятиях, конкурсах, методических объединениях и пр.); профессиональные достижения педагогов.
3.	Качество управления инновационной деятельностью в дошкольном учреждении	наличие в дошкольном учреждении необходимых организационно-педагогических и материально-технических условий; наличие системы стимулирования педагогов; желание и готовность педагогов работать в режиме инновационной деятельности.

№ п/п

Критерии

Показатели

Доступность дошкольного образования и удовлетворенность образовательными услугами учреждения дошкольного образования

степень удовлетворенности родителей (результаты опросов, бесед, анкетирования):

1.1. качеством дошкольного образования воспитанников в группе интегрированного обучения и воспитания;

1.2. образовательной толерантной средой;

1.3. профессиональной компетентностью педагогов учреждения дошкольного образования

Качество дошкольного образования воспитанников группы интегрированного обучения и воспитания

2.1. показатели познавательного, личностного развития, сформированности социальных умений воспитанников*

2.2. создание толерантной образовательной среды в дошкольном учреждении:

степень участия родителей в образовательном процессе (по результатам опросов, бесед, анкетирования);

2.3. инновационная компетентность и исследовательская культура педагогов:

создание профессиональной среды для обмена опытом;

эффективность работы по повышению педагогического мастерства педагогических работников в межкурсовой период (участие в творческих мероприятиях, конкурсах, методических объединениях и пр.);

профессиональные достижения педагогов.

Качество управления инновационной деятельностью в дошкольном учреждении

наличие в дошкольном учреждении необходимых организационно-педагогических и материально-технических условий;

наличие системы стимулирования педагогов;

желание и готовность педагогов работать в режиме инновационной деятельности.

1. Критерий социально-эмоционального развития воспитанников оценивается по следующим показателям:

- умение детей устанавливать взаимоотношения друг с другом и взрослыми в различных ситуациях общения;

- умение соблюдать детьми правила речевого этикета, касающихся проявления эмоционально-ценностного отношения к значимым взрослым и сверстникам (постоянно, регулярно, эпизодически – в зависимости от возможностей детей);

- овладение детьми речевым поведением, т.е. системой целенаправленно и последовательно выполняемых действий, отражающих способы использования ребенком языка в конкретных социально-бытовых ситуациях;

- проявление способностей воспитанников адекватно ориентироваться в предметном, природном, социальном окружении.

2. Критерий личностного развития воспитанников оценивается по следующим показателям:

овладение детьми социально значимой информацией о себе (имя, фамилия, возраст);

умение воспроизведения социально значимой информации о себе в естественных и специально организованных социально-бытовых ситуациях;

умение проявлять эмпатийные чувства по отношению к окружающим сверстникам и взрослым;

осознание ценности каждой личности и уважение к различиям.

3. Критерии повышения качества образовательного процесса в группах учреждения дошкольного образования:

- умение создавать толерантную образовательную среду;

- совершенствование профессиональной компетентности педагогов, преодоление барьеров в сознании;

- использование разнообразных форм и педагогических приемов в работе с детьми и родителями;

- внедрение разнообразных форм взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников, обеспечивающих включение родителей в основные сферы функционирования дошкольного учреждения: управление, образовательный процесс, хозяйственно-административная деятельность.