Скоро в школу!

Тест для родителей

Готовы ли Вы отдать своего ребенка в школу?

1.   Мне кажется, что мой ребенок будет учиться хуже других детей.
2. Я опасаюсь, что мой ребенок часто будет обижать других детей.
3. На мой взгляд – 4 урока,  это непомерная нагрузка для  маленьких детей.

1. Трудно быть уверенным,  что учителя младших классов хорошо понимают детей.
2. Ребенок может спокойно учиться только в том случае,  если учитель – его собственная мама.
3. Трудно представить,  что 1-классник может быстро научиться читать, считать, писать.
4. Мне кажется, что дети в этом возрасте еще не способны дружить.
5. Боюсь  даже  думать о том,  как мой ребенок будет обходиться без дневного сна.
6. Мой  ребенок  часто  плачет,  когда к нему обращается незнакомый взрослый человек.
7. Я думаю,  что моему ребенку будет тяжело расставание с матерью, когда он пойдет в школу.
8. Начальная школа,  по-моему,  редко способна научить ребенка чему-либо.
9. Я опасаюсь, что дети будут дразнить моего ребенка.
10. Мой малыш, по-моему, значительно слабее своих сверстников.
11. Боюсь,  что  учитель  не имеет возможности точно оценить успехи каждого ребенка.
12. Мой ребенок часто говорит: "Мама, давай мы вместе пойдем в школу".

Если Вы  согласны  с утверждением,  то поставьте крестик,  если нет, то минус возле цифры со скобкой.

     1     2       3        4         5

     -----------------------------------

     1)    2)      3)       4)        5)

     6)    7)      8)       9)        10)

     11)  12)    13)     14)      15)

После этого посчитайте все крестики и оцените себя:

Общий показатель:

     4 и менее баллов – Вы готовы к школьной жизни ребенка, существенных проблем не предвидится.

     5 – 10 баллов – надо лучше подготовиться к возможным трудностям заранее, проанализировать возможные проблемы и постараться  решить  их  до поступления в школу.

     10 и более баллов – неплохо посоветоваться с детским психологом.

 Затем посчитайте количество баллов в столбиках и оцените:

Если получилось 2 и более крестика, то –

     1 столбик – надо  проводить  с ребенком больше игр и занятий на развитие памяти, внимания, моторики.

     2 столбик – обратить внимание на умение общаться с другими детьми.

     3 столбик – могут возникнуть сложности со здоровьем, поэтому надо заранее заняться закаливанием и т. п.

     4 столбик – есть опасения,  что не будет контакта с  учителем  (у Вас и у ребенка)

     5 столбик – ребенок слишком привязан к матери,  может стоит отложить школу еще на год или приучать ребенка к большей самостоятельности.

Речевая готовность детей к школе                                                                                                

                                                                                                     Быть готовым к школе – не значит

                                                                                                                      Уметь читать, писать, считать.

                                                                               Быть готовым к школе –значит

                                                                                                                   Быть готовым всему этому научиться

Речевая готовность это:

1. Сформированность звуковой стороны речи

Приходя в школу, ребёнок должен отчётливо произносить звуки в различных словах, во фразовой речи. Он не должен их пропускать, искажать, заменять другим

1.  Сформированность фонематических процессов, умение слышать и различать, дифференцировать фонемы (звуки) родного языка.
2. Владение элементарными навыками звукового анализа:

• Умение определять место звука в слове

 Например, В слове МАШИНА звук М находится в начале слова, в слове КОМНАТА -  в середине, а в слове ДОМ– в конце слова

• Слышать и выделять первый и последний звук в слове;
• Определять количество и последовательность звуков в слове

      Например, МАК первый звук – М, второй А, третий- К

• Умение составлять слова из звуков       К,  И,  Т – КИТ
• Называть слова на заданный звук.
• Умение делить слова на слоги     КУ-БИ-КИ
• Дети должны знать и правильно употреблять термины «звук», «слог», «слово», «предложение».

1. Умение пользоваться разными способами словообразования

• Умение образовывать приставочные глаголы  ехать- переехать- объехать-выехать
• Умение образовывать  сложные слова листья падают – листопад, снег падает –снегопад
• Умение образовывать прилагательные от существительных стол  сделан из дерева- деревянный
• Умение образовывать относительные прилагательные (снег-снежный), притяжательные прилагательные (хвост лисы- лисий) от существительных
• Умение образовывать уменьшительно- ласкательные значения  голова-головка- головушка

1. Сформированность грамматического строя речи

• Умение правильно употреблять простые распространенные  и сложные предложения
• Умение употреблять  предложно - падежные конструкции
• Умение выделять предлоги  в предложении как отдельное слово
• Умение определять количество и последовательность слов в предложении  Синица сидит на ветке  ( 4 слова)
• Распространять предложения второстепенными и однородными членами;
• Работать с деформированным предложением,
•     Самостоятельно находить ошибки и устранять их;
• Составлять предложения по опорным словам и картинкам Солнце, греет, жарче, весной - Весной солнце греет жарче                            

6.Сформированность связной речи

• Умение  пересказывать небольшие по объёму незнакомые рассказы и сказки, сохраняя смысл и содержание
• Умение составлять рассказ по серии 3-6 сюжетных картин
•  Умение составлять рассказ по сюжетной картине
• Умение составлять рассказ-описание

Недоразвитие   одной из составляющей делает речь неполноценной.

  Первое - произношение. Неправильное произношение затрудняет обучение чтению и письму, особенно если ребёнок в речи заменяет одни звуки на другие. А если у ребёнка нарушено произношение нескольких звуков, то это затрудняет процесс общения как со взрослыми, так и с детьми.

Важное влияние особенности артикуляционного аппарата оказывают  на темпо-ритмические характеристики чтения. Затруднения в артикулировании проявляются в том, что ребёнок медленно читает, долго читает по слогам, затрудняется в понимании прочитанного.       

Второе - это фонематическое восприятие, то есть способность слышать звуки речи, определять количество и последовательность звуков в слове, количество слов в предложении. Фонематическое восприятие – это своеобразный кит, на котором держится обучение чтению и письму. Несформированность фонематического слуха приводит к тому, что учащиеся нередко не различают твёрдое и мягкое звучание согласных, в дальнейшем допускают много ошибок на грамматические правила (безударные гласные, удвоенные согласные, разделительный мягкий знак).

Третье – словарь, то есть количество слов, которые ребёнок знает, смысл которых понимает и использует в активной речи. Низкий ограниченный словарный запас в дальнейшем затрудняет и понимание объяснений учителя, подбор проверочных слов, понимание прочитанного и пересказ, заучивание стихотворений. Объём и качество словаря напрямую зависят от того, насколько полноценным является его общение. Поэтому родителям необходимо знакомить ребёнка с новыми предметами, явлениями, их названиями. Важно беседовать с ребёнком, задавать вопросы, создавать ситуации, в которых ребёнок может  порассуждать.

Четвертое – лексико - грамматический строй речи, то есть умение ребёнка правильно, грамотно построить фразу. Несформированность  грамматических представлений (трудности словообразования, словоизменения, неправильное употребление предлогов, окончаний) в дальнейшем приводит к трудностям в овладении письменной речью, то есть к аграмматизму.

И пятое – связная речь. Ребёнок должен уметь логично, последовательно пересказать какое-то событие  или свои впечатления о чём-либо. Наибольшие трудности в младших классах испытывают дети, не умеющие связно, последовательно и ясно излагать свои мысли, объяснять то или иное явление, а на более поздних этапах обучения ученики не владеют навыками написания изложения и сочинения. Речевые навыки дети приобретают лишь в общении с окружающими и поэтому очень важна правильная, красивая, литературная речь взрослого.

Т.о.наличие у первоклассников даже слабых отклонений в речевом развитии ведет к серьезным проблемам в усвоении программ общеобразовательной школы.

Советы и рекомендации учителя-дефектолога

• Общайтесь со  своими детьми.  Учите ребенка слушать и слышать! Задавайте такие вопросы, на которые нельзя отделаться односложными ответами. Отвлекитесь от своих бесконечных проблем, поговорите с малышом.
• Общайтесь со своими детьми! Важно не количество, а качество общения. Убираясь в квартире, попросите ребенка найти не меньше 5 -10 слов (названий предметов), где первым был бы какой-то определенный звук. Только помните, что именно звук (не удивляйтесь, если на звук «А» ребенок назовет «огурец» - он прав!)
• Возвращаясь домой из детского сада, на прогулке, попросите, чтобы малыш назвал предметы которые видит и составил с ними предложения с определенным количеством слов.
• В супермаркете можно использовать время покупок для плодотворной работы по развитию словаря и звукобуквенного анализа: найти на полках новые или незнакомые фрукты–овощи ( например, помело),продукты с определенным количеством звуков или слогов; устроить соревнование – кто больше найдет таких слов.
• При общении с ребёнком следите за своей речью; говорите с ним не торопясь; звуки и слова произносите чётко и ясно; непонятные слова, обороты, встречающиеся в тексте, непременно объясните
•    Не подделывайтесь под детскую речь; не злоупотребляйте уменьшительно — ласкательными суффиксами — всё это тормозит речевое развитие;
•   Развивайте мелкую моторику пальцев рук. Не покупайте бесконечное количество тетрадей-прописей, а лучше больше лепите, нанизывайте бусины, пуговицы, а используя раскраски опять помните, что лучше меньше, да лучше!
• Читайте вслух художественную литературу
• Своевременно устраняйте недостаток речи ребёнка, стремясь указать на ошибки, напомните ему: «Говорить надо внятно, чётко, не спеша»

      И помните о том, что любые совместные игры и действия, даже самые простые, полезны для ребенка, поскольку они развивают не только речь, но и высшие психические функции: внимание, мышление, память, восприятие. Но и они принесут пользу только тогда, когда выполняются без принуждения, в игровой форме, с положительным эмоциональным настроем. 
Если вы действительно хотите помочь своему ребенку, не забывайте, что ничего не делается по взмаху волшебной палочки, обязательно нужны терпение, время, положительный настрой и, конечно же, система.